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Formation des responsables - Parcours Bartimée (18-30 ans)

Rentrée le 19 septembre 2017 - Recevoir pour transmettre - 2 ans pour se former en Église

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Les cours de l’École Cathédrale offrent la possibilité de suivre une réflexion sur des sujets variés : Bible, Père de l'Église, anthropologie, philosophie, morale, littérature, musique, peinture...

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Quel avenir pour le Moyen-Orient ? États-nations, communautés, minorités.

28 mars - Les profonds bouleversements qui traversent le Proche et le Moyen-Orient ont créé une situation extrêmement complexe. Les États actuels vont-ils pouvoir prendre en compte leur pluralité religieuse, ethnique, sociétale ? Comment construire ? Quels scénarios envisager ?

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Gouvernement, participation et mission de l’entreprise

16 et 17 mars - Ce colloque conclura le programme de recherche « Gouvernement de l’entreprise et création de commun » (2015 – 2018) qui a porté sur la gouvernance de l’entreprise, son objet social et sa mission.

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« On n’arrête pas le

Mardis des Bernardins - Et si le progrès était en train de nous faire sombrer ? Capturée par les sciences et la technique, la notion de progrès a pu être dévoyée. Ne s’agirait-il pas plutôt de remettre l’homme au centre pour lui redonner un nouveau souffle ?

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Les rendez-vous de l'École Cathédrale

Dédiés à l’art, au droit, à l’économie ou à la théologie, les rendez-vous de l’Ecole Cathédrale vous accueillent toute l’année, le temps d’un pause déjeuner, d’une soirée ou d’une matinée. À suivre ponctuellement… ou avec assiduité.

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D'ENCRE ET DE PIERRE

19 mars Une jeune génération d’artistes, illustrateurs et musiciens, feront revivre l’incroyable histoire du Collège des Bernardins par la création d’images réalisées et projetées en temps réel sur les pierres de la nef, accompagnée par les chanteurs du Chœur.

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TENEBRAE CONSORT (DIR. NIGEL SHORT) : MORT ET RÉSURRECTION

21 mars L’Ensemble Tenebrae (dir. Nigel Short) se fera le guide d’un voyage musical et spirituel à travers quelques chefs d’œuvre de la Renaissance.

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Assemblée Générale Mixte

Assemblées Générales des porteurs d’obligations Cap Gemini

Février 15, 2018 Février 5, 2018 December 19, 2017 Résultats annuels 2017 – Présentation aux analystes (en anglais) jeudi, Février 15, 2018 PDF - 2 MB Présentation aux analystes financiers mercredi, Février 14, 2018 Bilan semestriel du contrat de liquidité – H2 2017 mercredi, Janvier 10, 2018 PDF - 33 kB Bilan semestriel contrat de liquidité Mai 23, 2018

Parfois le mardi soir, on entend des bruits bizarres du côté de la MDL… Depuis septembre, les 12 élèves de l’atelier «théâtre et danse» du lycée Saint Exupéry répètent chaque mardi de 17h30 à 19h15 à la MDL. Sous la houlette de la metteure en scène Hilly DE KERANGAT et avec la complicité de Valérie […]

Le mardi 30 janvier 2018, notre classe de terminale scientifique s’est rendue à l’Université des Sciences de La Rochelle. Nous sommes venus avec un échantillon de l’arôme de banane que nous avions synthétisé pendant une séance de travaux pratiques au lycée. L’objectif étant de déterminer le degré de pureté de l’arôme de synthèse à l’aide […]

Voici quelques outils et ressources qui peuvent vous être utiles dans le cadre de vos pratiques pédagogiques ou à conseiller à vos élèves. A travers le portail e-sidoc, accessible dans l’ENT, vos élèves et vous bénéficiez d’un accès gratuit à : Universalis eduMedia : Des vidéos, exerciseurs et animations accompagnées d’une fiche pédagogique, classées par […]

Vendredi 9 février, les élèves suivant l’enseignement d’exploration «Arts du spectacle» ont pu visiter le théâtre Comédie, rue Rambaud à La Rochelle. Ce café théâtre accueille toute l’année des spectacles comiques contemporains, avec parfois de belles têtes d’affiche: Jamel Debouzze, Kev Adams ou encore Pascal Legitimus s’y sont produits dernièrement. Pour cette visite, nous avions […]

Une soirée avant les vacances de février! Jeudi 8 février, les internes ont eu le loisir d’assister à une soirée d’improvisation théâtrale dans la grande salle de l’internat. Pour l’occasion, 8 élèves de l’atelier d’impro du lycée se sont donnés la réplique: Anne-Lise, Maïlys, Coline, Amandine, Bryan, Clément, Paul et Emilien s’étaient rendus disponibles. A […]

Plusieurs de nos étudiants sont actuellement en stage sur le Grand Port Maritime de La Rochelle, et s’exercent dans les domaines du transit, de la douane, de la consignation ou du contrôle des navires. Merci à Nelly pour le temps qu’elle consacre à Anastasia et bonne chance à Margaux (promo 2017) qui vient d’y trouver […]

En prolongement de leur stage sur le Grand Port Maritime de La Rochelle, Anastasia et Charline ont visité le Seamen’s Club. C’est un foyer où les marins du monde entier (Philippines, Indonésie, Chine, Inde, Russie, Ukraine, Syrie ….) font une pause si leur temps d’escale à La Rochelle le permet. Ils peuvent jouer au billard […]

Eloïse (CI2) s’est rendue à Poitiers afin de présenter les actions commerciales qu’elle a menées au sein de l’entreprise Sugatakatachi durant son stage au Japon. Elle a répondu avec brio aux questions des 4 DCF (Dirigeants Commerciaux de France) qui constituaient le jury pour cette présélection. Nous la félicitons pour sa participation !

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Le Lycée Saint-Exupery et Le Stade Rochelais sont partenaires depuis plusieurs années. De nombreux jeunes rugbymen du Stade font leurs études à Saint-EX...

Classe prépa économique et commerciale

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À PROPOS DU COURS

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L’étude et la mise au pointdes interfaces humain-machine (IHM) remontentaussi loin qu’aux premières machines mécaniques créées par l’être humain, telsles bouliers chinois. La taille et la couleur des boules des bouliers, tout comme l’espace entre les rangs, répondaient auxcontraintes des utilisateurs (p. ex., taille des doigts, dimension du boulier) et des fabricants (p. ex., complexité, prix par unité). Des contraintes du même type ont guidé Blaise Pascal dans le développement du premier ancêtre direct des ordinateurs modernes, la Pascaline (1642). Bien qu’ils n’aient pas été toujoursguidés par desméthodologies scientifiques, destravaux surlesinterfaces humain-machine sont menésdepuis fort longtemps.

Plus récemment, l’étude et le développement des interfaces/interactions humain-ordinateur ont été associésde près au développement des ordinateurs, à leur démocratisation et à leur commercialisation. Les travaux deDouglas Engelbart en 1968 et ceux portant surle système oN-Line (premier prototype de souris, GUI 2 dimensions) et le système Alto du laboratoire Xerox PARC (1973) ont démontré le potentiel des interfaces graphiques modernes du type Windows, Icons, Menus, Pointer (WIMP). Le modèle WIMP a par la suite inspiré la création des systèmes d’exploitation des ordinateurs Apple Lisa et Macintosh . Le modèle WIMP est encore aujourd’hui le modèle prédominant dans les IHM.

Afin d’appuyer la conception, le développement et l’étude des interfaces humain-machine, on a élaboré un ensemble de théories et de modèlesquireposent souvent sur d’autres théories issuesdes sciences cognitives, des communications et des mathématiques. Ainsi,la théorie de l’action de Donald Norman [Norman 1988] est une théorie importante pourla construction et l’évaluation des IHM. La théorie gestaltiste, qui s’applique auxprocessus de perception et de représentation employés en psychologie, est également une théorie centrale dans la conception d’interfaces et en ce qui a trait au concept de convivialité ( usability ).

L’importance d’IHM bien conçues est indéniable et est au cœurdes préoccupations des organisations qui conçoiventdes logiciels [Heim, 2007]. Dans la courte histoire de l’informatique, il y a un nombre effarant de logiciels n’ayant pas remporté le succès escompté et dont l’échec est principalementattribuable àdes IHM mal conçues ou ne répondant pas bien aux besoins des utilisateurs.

Un cours portant sur la conception, le développement et l’évaluation des IHM est donc d’une importance capitale dans la formation de spécialistes en informatique et en développement logiciel. Dans le cadre de ce cours, les étudiants acquerront les théories de base sur les interactions humain-machine et, plus particulièrement, sur les interfaces graphiques. Ils seront alors en mesure de comprendre les modèles guidant la conception d’IHM conviviales et productives. Sur le plandu savoir-faire, le cours initiera les étudiants aux méthodes et aux stratégies les plus utilisées dans le développement des IHM. Ainsi, l’approche Modèle-Vue-Contrôleur (MVC) et les patrons de conception les plus utilisés pour les IHM seront présentés et appliqués dans le cadre de travaux pratiques. Enfin, le cours initieraégalement les étudiants aux méthodes d’évaluation des IHM telle prototypage rapide. Sous les trois axes Conception, Développement etÉvaluation, les étudiants acquerront donc le savoir et le savoir-faire nécessaires à la création de bonnes IHM. De tels acquis ont une grande valeur sur le marché du travail, dans l’ère actuelle des micro-logiciels pour appareils mobiles, du minimalisme des IHM et de la concurrence dans l’offre de l’industrie.

Le cours vise à permettre aux étudiants de décrire et d’appliquer, d’une part, les théories, principes et modèles de base permettant la conception, le développement et l’évaluation des interfaces humain-machine (IHM) et, d’autre part, les stratégies et techniques pour concevoir, développer et évaluer des IHM adaptées aux utilisateurs et aux tâches à réaliser.

À la fin du cours, l’étudiant devra être capable :

L’évaluation du cours INF1420 est divisé en :

[Heim, 2007] Steven Heim. The Resonant Interface: HCI Foundations for Interaction Design. Addison Wesley, March 2007.

[Norman, 1988] Donald A. Norman. The Design of Everyday Things . Basic Books, New York, 1988.

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